Cognitive behavioral therapy of socially phobic children focusing on cognition: A randomised wait-list control study

ANTECEDENTES:

A pesar de la literatura proporciona soporte para la terapia cognitivo-conductual (TCC), como una intervención eficaz para la fobia social, se necesitan más investigaciones para mejorar los tratamientos para los niños.

MÉTODO:

Cuarenta cuatro niños caucásicos (edades 8-14) que cumplían los criterios diagnósticos de fobia social según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (4 ª ed.; APA, 1994) fueron asignados al azar a un programa de TCC de nuevo desarrollo se centra en la cognición de acuerdo con el modelo de Clark y Wells (n = 21) o un grupo de control de lista de espera (n = 23). La medida de resultado primaria fue la mejoría clínica. Los resultados secundarios incluyeron mejoras en la ansiedad de supervivencia, cogniciones disfuncionales, la frecuencia de interacción y síntomas comórbidos. Las medidas de resultado incluyeron informe niño y las medidas realizadas clinican así como una entrevista de diagnóstico.

RESULTADOS:

diferencias significativas entre los participantes de tratamiento (4 abandonos) y controles (2 abandonos) se observaron a prueba post de la versión alemana de la fobia social y el Inventario de Ansiedad para Niños. Además, en el grupo de tratamiento, significativamente más niños estaban libres de diagnóstico que en la lista de espera del grupo en el post-test. Niño adicional completada y medidas realizadas clínico compatible con los resultados.
Discusión: El estudio es un primer paso para investigar si la TCC se centra en la cognición es eficaz en el tratamiento de niños con fobia social. La investigación futura tendrá que comparar este tratamiento a un grupo de tratamiento activo. Quedan las preguntas de si el efecto del tratamiento es específico para el trastorno y si el modelo teórico subyacente es adecuada.

CONCLUSIÓN:

Soporte preliminar se proporciona la eficacia del tratamiento cognitivo-conductual se centra en la cognición en niños socialmente fóbicos. Los comparadores activos deben establecerse con otros programas de TCC basada en la evidencia para los trastornos de ansiedad, que difieren significativamente en su dosis y el tipo de intervenciones cognitivas de las de un objeto de evaluación (por ejemplo, Cat afrontamiento).