Post-operative radiotherapy for ductal carcinoma in situ of the breast.

背景：基础运动技能（FMS）能力与身体活动（PA）正相关。然而，FMS和PA的水平都低于预期。目前对改善FMS和PA的干预措施的评论表明，许多校本课程取得了积极成果，但这些干预措施的维护是可变的。教师在学校干预措施的成功和长寿中发挥核心作用。尽管教师参与的重要性，但在校本课程和FMS干预措施中对教师培训的性质和质量的研究几乎没有受到重视。目的：本系统评价的目的是调查校本培训PA和/或FMS干预措施的教师培训类型和数量，并确定教师培训对干预成果的作用。方法：对8个电子数据库进行系统搜索。任何数据库中没有实施出版日期限制，最后一次搜索是在2015年3月1日进行的。由学校教师推动学校以体育为基础的干预措施，包括对FMS能力和/或PA水平的定量评估。评价。结果：搜索确定了39篇文章。研究中有11项测量了FMS，25项研究测量了PA，3项测量了FMS和PA。九项研究没有报告教师培训的任何方面。在30名关于教师培训的研究报告中，25篇报道了FMS和/或PA的统计学显着干预结果。看来，教师培训计划：≥1天;提供全面的科目和教学内容;由理论或模型构成;提供后续或持续的支持;并衡量教师对培训的满意度，更有效地提高FMS和/或PA中的学生成绩。但是，提供关于教师培训特点的信息却是不足够的。因此，难以确定哪些教师培训特征在干预效果方面最为重要。结论：很明显，虽然教师能够在PA和FMS中对学生成绩进行实质性改进，但本研究的结果表明，校本PA和/或FMS干预措施的教师培训部分不仅报告不足，而且受过不足的研究，也许结果是教师培训的价值还没有得到广泛的了解。由于报告不良，目前还不清楚教师培训对这些成果有什么作用。